LECTURA: Pere Marqués "Concepciones de aprendizaje"
Por: Armando Velázquez Martínez
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Antes que nada quiero indicar que los rasgos de los estudiantes, las orientaciones metodológicas, etc., configuran los ejes de la practica del docente, dicha práctica docente se encontrará fuertemente influida por la trayectoria de la vida del profesor, el contexto socioeducativo donde se desenvuelva, el proyecto curricular en el que se ubique, las opciones pedagógicas que conozca o se exijan, así como las condiciones bajo las que se encuentre en la institución escolar.
Independientemente de la postura pedagógica que el docente conquiste es importante que el sepa que la función central consiste en orientar y guiar la actividad mental y constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia y que estos se conviertan en aprendices exitosos, así como en pensadores críticos y planificadores activos de su propio aprendizaje.
Como menciona Pere Marques que "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más", esto va de acorde a cada materia o área de conocimiento y de cómo el docente media la enseñanza en el aula, también va a depender de los estilos de aprendizaje y del contexto en el que se desenvuelve este por ello yo pienso que ninguna concepción es mala sino dependiendo de cómo nosotros retomamos cada uno de ellas para cada actividad que realizamos con los estudiantes.
En cuanto a mi área de conocimiento que es el Histórico-Social y de acuerdo al enfoque por competencias, trato de darle significado a las actividades y relacionarlos con su vida cotidiana y que el aprendizaje sea activo ofreciendo a ellos un modelo en donde apoyarse, es importante un trabajo colaborativo en donde en el aula sea un lugar de interacción y no de pasividad ya que si nosotros volvemos monótono las actividades estaremos cayendo en lo repetitivo mecánico.
Si nosotros como docentes hiciéramos un equilibrio entre las diferentes concepciones y retomáramos nuevas formas de mediar el conocimiento, nuestros estudiantes no serian como pericos en donde su aprendizaje fuera repetitivo, en donde para ellos la escuela lo vieran como una tortura, dolor y sufrimiento, aprendizaje sin sentido, actitud pasiva y negativa, entonces el antídoto para todo esto es buscar beneficios en el que nuestros alumnos tengan otras perspectivas de aprender en donde como docentes provoquemos estados de reflexión, imaginación y criticidad.
De acuerdo a Marqués las competencias se van dando, de acuerdo al contexto en el cual interactúan los individuos ya que, por ejemplo un niño que no esta rodeado de medios masivos no tendrá presente en su esquema cognitivo algo relacionado con estos entonces la acción permitirá actuar y comprender.
Armando
domingo, 20 de junio de 2010
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
Xavier Vargas Beal
Por: Armando Velázquez Martínez
¿El aprendizaje es algo tan trivial (insignificante) que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
De acuerdo al texto, en el aprendizaje del estudiante se debe promover el trabajo colaborativo como sucede en un equipo de futbol, en donde todos estén de acuerdo que deben ganar no importando quien sea el mejor goleador sino dándole la importancia de que al final de cuentas quien gana es el equipo no uno solo, en este caso no es promover el individualismo en donde demos una falsedad de siendo el mejor del equipo será el mejor competidor.
La institución educativa enfatiza un aprendizaje individualista y competitivo, que se ve plasmado no solo en el currículo, el trabajo en clase y la evaluación, sino en el pensamiento y la acción del docente y los alumnos. De acuerdo a las evidencias se revela que las sesiones de clases que están estructuradas de manera cooperativa solo un 7 a 20%, mientras que casi un 80% implica aprendizaje individualista y/o competitivo. (jhonson y Holubec, 1990).
Entonces que es mejor formar alumnos individualistas, cooperativo o competitivo, ¿debo hacer comparaciones entre si y ordenarlos del mejor al peor? ¿Solo debo recompensar al competitivo?, que pasara con aquellos alumnos discapacitados, con dificultades de aprendizaje, bajo rendimiento o historia de fracaso escolar, una situación competitiva suele poner a estos alumnos en clara desventaja, puesto que reciben constantemente mensajes y evidencias que les indican que sus habilidades son pobres y siempre los superan los demás. Por lo tanto los alumnos desarrollaran una percepción pesimista y rígida de sus capacidades e inteligencia, llegando a convencerse de no poder mejorar debido a que tales factores escapan de su control. ¿Entonces es valido etiquetar a un estudiante? ¿Que va pasar con ellos si de acuerdo al muevo modelo educativo se requiere competitividad para poder desarrollarse en sociedad?
El estudiante al desarrollar competencias esta capacitado para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”, de acuerdo a todo esto la pieza clave seria el conocimiento y experiencias de los estudiantes.
En relación a los aprendizajes significativos los educando darán significado a todo aquellos de su interés y de su propia vocación ya que allí ellos darán prioridad a lo que mas les gusta y de esa se proveerán de la importancia de cada área de conocimiento.
Y por ultimo el aprendizaje no se debería tomar a la ligera sino nosotros como docente debemos de vincular realidades desde diferentes enfoques y no solamente cosificar el aprendizaje y esconderlas detrás de pamplinas con el fin de cumplir con actividades de E-A.
Armando Espero sus comentarios gracias
Xavier Vargas Beal
Por: Armando Velázquez Martínez
¿El aprendizaje es algo tan trivial (insignificante) que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
De acuerdo al texto, en el aprendizaje del estudiante se debe promover el trabajo colaborativo como sucede en un equipo de futbol, en donde todos estén de acuerdo que deben ganar no importando quien sea el mejor goleador sino dándole la importancia de que al final de cuentas quien gana es el equipo no uno solo, en este caso no es promover el individualismo en donde demos una falsedad de siendo el mejor del equipo será el mejor competidor.
La institución educativa enfatiza un aprendizaje individualista y competitivo, que se ve plasmado no solo en el currículo, el trabajo en clase y la evaluación, sino en el pensamiento y la acción del docente y los alumnos. De acuerdo a las evidencias se revela que las sesiones de clases que están estructuradas de manera cooperativa solo un 7 a 20%, mientras que casi un 80% implica aprendizaje individualista y/o competitivo. (jhonson y Holubec, 1990).
Entonces que es mejor formar alumnos individualistas, cooperativo o competitivo, ¿debo hacer comparaciones entre si y ordenarlos del mejor al peor? ¿Solo debo recompensar al competitivo?, que pasara con aquellos alumnos discapacitados, con dificultades de aprendizaje, bajo rendimiento o historia de fracaso escolar, una situación competitiva suele poner a estos alumnos en clara desventaja, puesto que reciben constantemente mensajes y evidencias que les indican que sus habilidades son pobres y siempre los superan los demás. Por lo tanto los alumnos desarrollaran una percepción pesimista y rígida de sus capacidades e inteligencia, llegando a convencerse de no poder mejorar debido a que tales factores escapan de su control. ¿Entonces es valido etiquetar a un estudiante? ¿Que va pasar con ellos si de acuerdo al muevo modelo educativo se requiere competitividad para poder desarrollarse en sociedad?
El estudiante al desarrollar competencias esta capacitado para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”, de acuerdo a todo esto la pieza clave seria el conocimiento y experiencias de los estudiantes.
En relación a los aprendizajes significativos los educando darán significado a todo aquellos de su interés y de su propia vocación ya que allí ellos darán prioridad a lo que mas les gusta y de esa se proveerán de la importancia de cada área de conocimiento.
Y por ultimo el aprendizaje no se debería tomar a la ligera sino nosotros como docente debemos de vincular realidades desde diferentes enfoques y no solamente cosificar el aprendizaje y esconderlas detrás de pamplinas con el fin de cumplir con actividades de E-A.
Armando Espero sus comentarios gracias
"Concepciones de aprendizaje"
LECTURA: Pere Marqués "Concepciones de aprendizaje"
Por: Armando Velázquez Martínez
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Antes que nada quiero indicar que los rasgos de los estudiantes, las orientaciones metodológicas, etc., configuran los ejes de la practica del docente, dicha práctica docente se encontrará fuertemente influida por la trayectoria de la vida del profesor, el contexto socioeducativo donde se desenvuelva, el proyecto curricular en el que se ubique, las opciones pedagógicas que conozca o se exijan, así como las condiciones bajo las que se encuentre en la institución escolar.
Independientemente de la postura pedagógica que el docente conquiste es importante que el sepa que la función central consiste en orientar y guiar la actividad mental y constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia y que estos se conviertan en aprendices exitosos, así como en pensadores críticos y planificadores activos de su propio aprendizaje.
Como menciona Pere Marques que "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más", esto va de acorde a cada materia o área de conocimiento y de cómo el docente media la enseñanza en el aula, también va a depender de los estilos de aprendizaje y del contexto en el que se desenvuelve este por ello yo pienso que ninguna concepción es mala sino dependiendo de cómo nosotros retomamos cada uno de ellas para cada actividad que realizamos con los estudiantes.
En cuanto a mi área de conocimiento que es el Histórico-Social y de acuerdo al enfoque por competencias, trato de darle significado a las actividades y relacionarlos con su vida cotidiana y que el aprendizaje sea activo ofreciendo a ellos un modelo en donde apoyarse, es importante un trabajo colaborativo en donde en el aula sea un lugar de interacción y no de pasividad ya que si nosotros volvemos monótono las actividades estaremos cayendo en lo repetitivo mecánico.
Si nosotros como docentes hiciéramos un equilibrio entre las diferentes concepciones y retomáramos nuevas formas de mediar el conocimiento, nuestros estudiantes no serian como pericos en donde su aprendizaje fuera repetitivo, en donde para ellos la escuela lo vieran como una tortura, dolor y sufrimiento, aprendizaje sin sentido, actitud pasiva y negativa, entonces el antídoto para todo esto es buscar beneficios en el que nuestros alumnos tengan otras perspectivas de aprender en donde como docentes provoquemos estados de reflexión, imaginación y criticidad.
De acuerdo a Marqués las competencias se van dando, de acuerdo al contexto en el cual interactúan los individuos ya que, por ejemplo un niño que no esta rodeado de medios masivos no tendrá presente en su esquema cognitivo algo relacionado con estos entonces la acción permitirá actuar y comprender.
Armando
Por: Armando Velázquez Martínez
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Antes que nada quiero indicar que los rasgos de los estudiantes, las orientaciones metodológicas, etc., configuran los ejes de la practica del docente, dicha práctica docente se encontrará fuertemente influida por la trayectoria de la vida del profesor, el contexto socioeducativo donde se desenvuelva, el proyecto curricular en el que se ubique, las opciones pedagógicas que conozca o se exijan, así como las condiciones bajo las que se encuentre en la institución escolar.
Independientemente de la postura pedagógica que el docente conquiste es importante que el sepa que la función central consiste en orientar y guiar la actividad mental y constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionará una ayuda pedagógica ajustada a su competencia y que estos se conviertan en aprendices exitosos, así como en pensadores críticos y planificadores activos de su propio aprendizaje.
Como menciona Pere Marques que "Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más", esto va de acorde a cada materia o área de conocimiento y de cómo el docente media la enseñanza en el aula, también va a depender de los estilos de aprendizaje y del contexto en el que se desenvuelve este por ello yo pienso que ninguna concepción es mala sino dependiendo de cómo nosotros retomamos cada uno de ellas para cada actividad que realizamos con los estudiantes.
En cuanto a mi área de conocimiento que es el Histórico-Social y de acuerdo al enfoque por competencias, trato de darle significado a las actividades y relacionarlos con su vida cotidiana y que el aprendizaje sea activo ofreciendo a ellos un modelo en donde apoyarse, es importante un trabajo colaborativo en donde en el aula sea un lugar de interacción y no de pasividad ya que si nosotros volvemos monótono las actividades estaremos cayendo en lo repetitivo mecánico.
Si nosotros como docentes hiciéramos un equilibrio entre las diferentes concepciones y retomáramos nuevas formas de mediar el conocimiento, nuestros estudiantes no serian como pericos en donde su aprendizaje fuera repetitivo, en donde para ellos la escuela lo vieran como una tortura, dolor y sufrimiento, aprendizaje sin sentido, actitud pasiva y negativa, entonces el antídoto para todo esto es buscar beneficios en el que nuestros alumnos tengan otras perspectivas de aprender en donde como docentes provoquemos estados de reflexión, imaginación y criticidad.
De acuerdo a Marqués las competencias se van dando, de acuerdo al contexto en el cual interactúan los individuos ya que, por ejemplo un niño que no esta rodeado de medios masivos no tendrá presente en su esquema cognitivo algo relacionado con estos entonces la acción permitirá actuar y comprender.
Armando
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